北京老山西里幼儿园的草地秘密

清晨的阳光斜斜洒在北京老山西里幼儿园的绿茵场上，露珠还挂在草尖，孩子们的笑声却已经一阵高过一阵。很多家长只看到这里是孩子奔跑、游戏、做操的地方，却很少意识到，这块不算太大的绿色空间，其实正在悄悄塑造一代儿童的品格与心性。“绿茵场上经风雨”并不只是一句形容秋冬换季的风霜雨露，更是这所幼儿园对儿童身心协调发展、品格教育和社会性培养的一种隐喻——让孩子在真实的户外环境中接受挑战、感知挫折、体会合作，在一草一木、一风一雨之间，慢慢长成更坚韧、更有温度的人。

从一片草地开始的教育观

北京老山西里幼儿园的绿茵场并非简单的“活动区”或“操场”，而是被有意识地设计成一个开放的教育场景。在这里，幼儿园并不把孩子当作需要保护得“完好无损”的玻璃球，而是作为可以在适度风险中成长的小小探索者。“经风雨”在这里有了丰富的内涵 一方面指自然环境的真实与多变 另一方面则是孩子在运动、游戏与合作中所经历的心理起伏和情绪波动。教育者们逐渐形成共识 真正有力量的成长一定伴随着真实的体验 而真实的体验离不开风雨 阳光 泥土和草地

绿茵场上的身体“风雨”

在北京老山西里幼儿园，户外运动时间远远不是“完成规定时长”那么简单。老师们会根据不同年龄段的特点，在绿茵场上安排跑跳类、协作类、球类和平衡类等多种活动。例如中班会引入简单的接力跑和跨障碍游戏，大班则尝试更有挑战性的迷你足球赛、体能闯关等。孩子们在一次次奔跑、摔倒、爬起的过程中，直面身体上的“小风雨” 腿酸 气喘 膝盖擦破皮 这些对成人来说微不足道的身体体验，对于幼儿却是认识自己身体极限 与困难直面相对的重要契机。

园方坚持的原则是 “安全边界内的适度挑战” 老师不会因为担心磕碰而把所有风险都剥夺干净 反而会提前做好安全预案 如地面防滑 检查器材 状态观察 让孩子在可控范围内经历真实的消耗和疲惫。这种理念背后，是一种对儿童潜能的尊重 只有在适度的消耗中 肌肉会变得更有力量 只有在真正上气不接下气的奔跑后 孩子才会对“坚持”两个字有初步的体感认知

情绪和意志的隐形训练场

“经风雨”也意味着情绪与意志的考验。在绿茵场上，没有人能保证每个孩子都能赢在终点线。有人跑得快，有人协调性好，有人反应敏捷，也有人总是慢半拍。北京老山西里幼儿园并不刻意淡化这些差异，而是把它作为一堂堂“情绪课”的起点。比赛中落后的孩子，会出现沮丧、想放弃甚至哭泣的情况；冲在最前面的孩子，也可能在一次摔倒后心生恐惧。老师们不会简单地说“不许哭”“别矫情”，而是蹲下来陪他们辨认情绪 你现在是生气 还是难过 还是觉得不公平 在这样的对话中 孩子慢慢学会用语言而不是哭闹来回应挫折。

与此同时 老师会在活动设计中有意识地加入“翻盘时刻”和“合作任务” 比如设置集体接力赛时 总成绩并不只看跑得最快的一组 而是要求每一名队员必须完成自己的环节 形成团队的整体节奏。这样一来 那些平时跑得慢的孩子 也能在集体任务中感受到 “因为我没有放弃 所以我们整个队完成了挑战” 的成就感。在绿茵场反复上演的 是从输赢到共赢 从个人荣耀到团队荣誉的价值观迁移 孩子在风吹汗流中一次次体验 这些价值就慢慢从口号变成内在品质。

自然中的感官与心灵教育

北京老山西里幼儿园的绿茵场，不刻意追求“完美无瑕”的人工感，而是保留一定的自然变化。雨后可能会有一点泥泞，秋天有枯叶随风翻飞，春天会有小虫在草间穿梭。孩子们被允许在不太冷的时候摸一摸雨后潮湿的草丛，观察泥土的颜色变化，甚至在老师引导下寻找落在地上的种子和小花瓣。这种对自然真实状态的开放态度 本身就是一种教育立场 它告诉孩子 世界不是只有干净整齐的教室和消毒过的玩具 也包括潮湿 凉意 泥点和未知的小生命。

在心理层面 这些自然细节成为孩子情绪舒展的触点 有的孩子在游戏失败后 会选择一个人坐在场地边角 看着风吹动草叶 老师不会立刻要求他“回到集体” 而是在不远处守望 给他一点个人消化情绪的空间。“允许独自和世界待一会儿” 是北京老山西里幼儿园在绿茵场上默默坚持的小原则 这种尊重 不仅帮助孩子学会自我调节 也把绿茵场变成了情绪疗愈的安全港

一个真实案例 孩子与风雨共同成长

有一位中班的男孩 刚入园时特别怕摔倒 每次户外活动只愿意站在场地边 或者紧跟在老师身边。面对接力跑 他总是推辞 “我跑不快 我不要做第一” 其实潜台词是“只要不开始 就不会失败”。老师没有强迫他冲刺 而是让他在团队中担任“安全检查员” 请他帮忙提醒同伴鞋带系好 注意不要撞到别人。随着角色的变换 他逐渐愿意走进场地中间 观察别人跑 看别人摔倒又爬起。

两个月后 老师在一次活动中特意安排了一段“慢速接力” 规则是每个孩子必须尽力跑 但只和自己前一次成绩比较 不比谁更快。这个男孩第一次加入接力队伍 因为紧张 速度很慢 却在终点收到了全队的鼓掌。老师在记录板上写下 “今天 你比昨天的自己更勇敢” 而不是“比别人更快”。之后的几周 他开始主动要求“再跑一次” 偶尔摔倒时 虽然眼圈发红 却会咬牙爬起继续。在这个案例中 绿茵场既见证了孩子惧怕的阴影 也见证了他一步步走出阴影的过程 真正做到了在风雨中帮助孩子建立自信和勇气

家园共育 对“风雨”的理解需要对齐

要让“绿茵场上经风雨”的教育理念真正落地，离不开家长的理解和支持。有的家长起初看到孩子回家时膝盖上有浅浅的擦痕 或者裤子沾了点泥 就会产生担忧 认为幼儿园“看护不够细致”。为此 北京老山西里幼儿园会在家长会上详细介绍户外活动设计逻辑 安全风险评估方式 以及“适度挫折教育”的必要性。老师会用图文和视频的方式 让家长看到孩子在绿茵场上的真实状态 看到他们在一次次跳跃 摔倒 爬起后的笑容。

通过持续的沟通 很多家长慢慢从“只要安全 不求其他”的想法 转向“在安全前提下 希望孩子多经历挑战 多一些面对困难的经验” 这种认知上的对齐 让家园在孩子的成长路径上形成合力 有的家长甚至开始在周末带孩子去附近的公园草地踢球 放风筝 接续幼儿园里的户外体验 让“经风雨”的教育不只发生在校园 也延伸到家庭和社区的日常生活中。

从绿茵场走向更广阔的成长空间

北京老山西里幼儿园之所以把绿茵场作为重要载体 并不是把体育或户外活动孤立出来 而是把它融入整体课程体系中 在主题探究 艺术表达 语言发展乃至科学启蒙中寻找联结点。孩子可以在草地上观察影子的变化 学习“长 短 方向”等概念 在捡拾落叶的过程中进行颜色与形状分类 在雨后记录天空云层变化 用简单的词汇描述天气感受。“绿茵场上经风雨” 因而不只是身体上的强健训练 更是认知 情感 社会性多维度的综合教育实践

当孩子从这里毕业 进入小学和更高年级时 他们也许不会记得每一次游戏的具体规则 却会保留对一块草地的朦胧记忆 记得自己曾在风里拼命奔跑 在雨后踏过水洼 在集体的加油声中完成看似不可能的任务。那些看似普通的瞬间 会在他们日后的学习压力 人际摩擦 或人生低谷中 提供一种无形的支持 原来我曾经在风雨里坚持过一次 那么这一次 我也可以再试一试 这正是北京老山西里幼儿园通过一块绿茵场 想要播下的最珍贵的种子。